Anteproyecto didáctico
Módulo 1. Aplicaciones educativas de las TIC

Anteproyecto didáctico

NOMBRE DEL PROFESOR Arturo Efraín Godínez Rocha
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Administración
Facultad de Contaduría y Administración
UNAM
ASIGNATURA Estadística Descriptiva
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad I. Introducción
• Generalidades, conceptos y definiciones
• Método Estadístico
• Variables
• Escalas de Medida.
POBLACIÓN 50 alumnos del primer semestre 2002-2 de la licenciatura de Administración.
DURACIÓN • 10 horas aproximadamente
• 4 horas en clase y 6 horas extra clase
PROPÓSITOS Al finalizar la unidad, el alumno :
• Identificará y analizará los conceptos y definiciones relativas a la Estadística Descriptiva, reconociendo sus principales elementos, alcance y fuentes de información.
• Distinguirá la diferencia entre Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial y su utilidad en el ámbito administrativo.
• Identificará y precisará los elementos que integran al método estadístico, destacando las etapas de planeación, recopilación, crítica, análisis y diferentes formas de presentación de la información estadística.
• Analizará la elaboración de cuadros, tablas o gráficas estadísticas y revisará si cumple con las reglas de elaboración adecuadas.
• Reconocerá la diferencia entre variables numéricas y no numéricas y lo aplicará con ejemplos al campo de la Administración.
• Identificará las diferencias entre las escalas de medida de variables específicas y establecerá sus medidas más frecuentes con ejemplos.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA • Búsqueda de información en Internet, mediante el uso de palabras clave o buscadores, de los conceptos de Estadística Descriptiva, población, muestra, variables y escalas de medida.

• Presentación de un documento en Word, que contenga una tabla que, bajo previo análisis, muestre al menos dos definiciones consistentes sobre: Estadística Descriptiva, Población, Variables y Escalas de Medida señalando fuentes de información. Debajo de la tabla se escribirá un texto con no más de 10 renglones donde el alumno escribirá su propia definición de Estadística Descriptiva y anotará ejemplos propios para poblaciones, variables y escalas de medida aplicables en el campo de la Administración.

• Presentación mediante Hoja de Cálculo de Excel, de una tabla-archivo que contenga los datos de al menos 4 variables de una Población hipotética. Esto permitirá asimismo, presentar diversos cuadros y gráficas que describan el comportamiento de las variables seleccionadas.

BIBLIOGRAFÍA Libros de Texto:

• Levin, R. y Rubin, D. (2010). Estadística para Administración y Economía. México, Pearson Educación.
• Lind, A. y Marchal, D. (2008). Estadística aplicada a los Negocios y Economía. México, McGraw-Hill.
• Spiegel, M. (2009). Estadística. México, McGraw-Hill Interamericana.
• Triola, M. (2008). Estadística. México, Pearson Educación.
• Wackerly, D. (2010). Estadística Matemática con Aplicaciones. México, Cengage Learning.

Libros de Texto complementarios:
• Bowerman, B. (2007). Pronósticos, Series de Tiempo y Regresión; un enfoque Aplicado. México, Cengage Learning.
• Mendenhall, W. (2010). Introducción a la Probabilidad y Estadística. México, Cengage Learning.
• Webster, A. (2002). Estadística Aplicada a los Negocios y la Economía. México, McGraw-Hill.

Páginas de Internet:

• http://sitios.ingenieria-usac.edu.gt/estadistica2/estadisticadescriptiva.html
• http://thales.cica.es/recursos/rd97/unidadesdidacticas/53-1-u-indice.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/Variable_estad%C3%ADstica
• http://www.slideshare.net/byrong/escalas-de-medicin-en-estadstica
• http://www.spssfree.com/spss/analisis4.html
• http://maralboran.org/wikipedia/index.php/Variables_estad%C3%ADsticas._Clasificaci%C3%B3n
• http://www.monografias.com/trabajos64/variables-definicion-ejemplo/variables-definicion-ejemplo2.shtml
• http://www.google.com.mx/#sclient=psy-ab&hl=es&source=hp&q=variables+no+numericas&pbx=1&oq=variables+no+numericas&aq=f&aqi=g1&aql=1
• http://www.google.com.mx/#sclient=psy-ab&hl=es&source=hp&q=estadistica+descriptiva+definicion&pbx=1&oq=estadistica+descriptiva&aq=3





Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Conceptos de Estadística Descriptiva, población, variables, escalas de medida y presentación de información estadística.

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA • Identificar los conceptos y elementos que caracterizan a la Estadística Descriptiva.
• Analizar y precisar los conceptos de Población, muestra, variables y escalas de medida.
• Elaborar cuadros, tablas y gráficas conforme a las reglas establecidas por la Estadística Descriptiva.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: A. Uso de Internet

a. Como fuente de información y recursos

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

JUSTIFICACIÓN: Los alumnos identificarán los conceptos y definiciones más consistentes sobre Estadística Descriptiva, población, muestra, variables y escalas de medida y favorecer su aplicación práctica en el campo de la Administración.

HABILIDAD: C. Presentación de información y procesamiento de datos

a. Procesador de Textos
Ca1.1 Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar
documento)

Ca1.2 Insertar texto en distintas partes de un documento.

Ca2.5 Objetos y gráficos (Insertar un objeto en el documento, cambiar tamaño de objeto, duplicar y mover objetos en un documento)

JUSTIFICACIÓN: Los alumnos presentarán un documento que contenga una tabla de doble entrada, con al menos 2 definiciones o conceptos de: Estadística Descriptiva, Población, variables y escalas de medida, anotando con precisión la fuente donde se obtuvo la información. Para evaluar su aprendizaje, debajo de la tabla y en no más de 10 renglones escribirán, previo análisis, su propia definición de Estadística Descriptiva y darán ejemplos de población, variables y el nombre de su escala de medida.

Al final del texto se deberá incorporar un objeto como identificador del trabajo.

HABILIDAD: C. Presentación de información y procesamiento de
datos

c. Hoja de Cálculo

C.c2.3 Crear diferentes tipos de gráficos(barras, líneas, circulares)

C.c2.4 Editar gráficos(tamaño del gráfico; añadir título; añadir
etiquetas de datos al gráfico; modificar el tamaño de la
letra, los ejes del gráfico y la leyenda)

JUSTIFICACIÓN: Los alumnos presentarán mediante distintos tipos de gráficos, el comportamiento de variables seleccionadas por ellos mismos, para una población específica.

RECURSOS Y MATERIALES Computadora y cañón de proyección
Procesador de Word
Procesador de Excel
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(2 CLASES DE 2 HORAS) PARA EL PROFESOR:
Clase 1
Expone en términos generales lo que significa el concepto de Estadística, Estadística Descriptiva, Estadística inferencial, las características de las poblaciones así como sus variables y escalas de medida. Hace hincapié en el significado del método estadístico, resaltando la presentación de diversos cuadros, tablas y gráficos, los cuales deben seguir reglas para su adecuada presentación y comprensión.

Al término de la clase se divide al grupo en 5 equipos de trabajo, con objeto de reforzar y evaluar el aprendizaje de la clase teórica, mediante dos tareas.

Para la primera, se les solicitará a los alumnos que investiguen en Internet, mediante direcciones, buscadores o palabras clave, los conceptos de Estadística Descriptiva, población, tipos de variables y sus escalas de medida, y como resultado de su búsqueda construirán en Word una tabla de doble entrada que contenga al menos 2 definiciones de los conceptos aludidos. Debajo de la tabla y en no más de 10 renglones anotarán la definición de estadística descriptiva que consideren más idónea y escribirán ejemplos de poblaciones, variables y el tipo de escala utilizada, de tópicos relacionados con el campo de acción de la Administración.

Al final del documento se le solicitará incorporar un objeto, como identificador del equipo de trabajo.

Para la segunda, se solicitará a los alumnos la definición hipotética de una población de 40 elementos, a la cual se le determinen al menos 4 variables con sus resultados. Se les informará que estos datos deben integrarse en un archivo de Excel y presentar el comportamiento de las variables mediante diversos tipos de gráficos.

Clase 2
Coordinará la presentación de los trabajos de los alumnos y hará observaciones sobre los resultados presentados que enriquezcan los contenidos teórico-prácticos de la temática.

El profesor se hará cargo de proveer computadora y cañón para la proyección.


PARA EL ALUMNO:
Clase 1
Tomarán apuntes y notas sobre la clase teórica y resolverán dudas sobre la temática expuesta.

Se organizarán en equipos de trabajo nombrando un representante por equipo, para cumplir con las 2 tareas.

Clase 2
Cada equipo realizará una exposición de sus 2 tareas en un tiempo no mayor a 20 minutos.

Cada equipo tomará nota de las observaciones realizadas por el profesor sobre las presentaciones ya sea para ratificar o rectificar en su caso, los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 6 HORAS).



PARA EL PROFESOR:

PARA EL ALUMNO:
Cada equipo deberá hacer la búsqueda en Internet de los conceptos de Estadística Descriptiva, Población, Variables y sus Escalas de medida.

Una vez concluida la actividad anterior deberán seleccionar las definiciones que les parezcan más adecuadas, discutirlas en grupo y determinar finalmente cuales serán las que presentará el equipo, así como el objeto que identificará al equipo en el documento de Word.

Los equipos construirán una tabla de doble entrada en Word que integre por lo menos 2 definiciones de: Estadística Descriptiva, Población, Tipos de Variables y sus Escalas de Medida, así como la fuente de consulta.

En la parte inferior de la tabla se debe escribir en no más de 10 renglones una definición de equipo de lo que a su juicio es la Estadística Descriptiva,
Una población (con ejemplos); Tipos de Variables (con ejemplos, principalmente del campo de la Administración) y sus Escalas de medida.
En la parte inferior del documento incorporar un objeto que identifique al equipo.

Posterior al documento de Word el Equipo deberá construir un archivo en Excel que contenga la información hipotética de al menos 4 variables de una población de 40 elementos.

Con el archivo anterior se podrá usar la paquetería de Excel para elaborar diversos gráficos que permitan conocer el comportamiento de las distintas variables seleccionadas.

Cada equipo deberá guardar sus datos y presentaciones en un dispositivo
Externo (USB) para hacer su presentación en clase.

En la presentación de sus trabajos cada equipo puede nombrar un coordinador o bien compartirse la presentación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Presentación electrónica con información buscada en Internet por los alumnos con una selección analítica de contenidos sobre la temática expuesta y reflejada en hoja de Word.

Presentación electrónica de gráficos, con variables referentes a una población hipotética, mediante el uso de un archivo de Excel.

Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 2

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Presentación de la información estadística



UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Unidad I. Introducción
• Reglas de configuración para cuadros, tablas y gráficas estadísticas.

SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO TECNOLÓGICO ELEGIDO






















La herramienta tecnológica de la web 2.0 seleccionada como apoyo a la docencia en este anteproyecto fue Facebook.
Aparte de ser una herramienta muy conocida y difundida, tiene características relevantes de apoyo invaluable para la docencia como las siguientes:
• Es una herramienta que permite establecer grupos específicos restringidos, con la idea de participar e intercambiar opiniones y propuestas sobre tópicos de la asignatura. Con ello se logra no solo involucrar a los alumnos en procesos de investigación, búsqueda, y contrastación de información, sino que permite aportar también puntos de vista propios de los participantes.
• Permite establecer reglas, patrones de uso y mecanismos de control y orden dentro de un grupo, bajo pautas acordadas en este caso con el profesor.
• Facilita la aceptación de uso por parte de los alumnos, quienes al pertenecer a un grupo aumentan sus posibilidades de participación, colaboración, compromiso y aprendizaje.
• El profesor puede acceder con facilidad y oportunidad a los resultados presentados por el grupo y en todo caso a nivel individual si le es posible.
• La comunicación entre los alumnos y el profesor resulta ser más efectiva y continua.


HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
HABILIDAD : A. Uso de Internet

b. Como medio de comunicación

Ab2.1 Uso de Grupos(google groups en Facebook) con fines de estudio

JUSTIFICACIÓN: Los alumnos seleccionarán y colocarán en Facebook un cuadro, tabla o gráfica estadística, referente a un tema actual de interés en el contexto de la Administración. Mediante su interacción en Facebook, emitirán opinión sobre si dicha representación cumple con las reglas de elaboración pertinentes.
RECURSOS Y MATERIALES Computadora y cuenta de Facebook.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN 2 CLASES DE 2 HORAS) PARA EL PROFESOR:
Clase 1
Expone dentro de las características del método estadístico la importancia que tiene la presentación de los resultados de la indagación estadística. Hará especial énfasis en que todo cuadro, tabla o gráfica estadística debe cumplir con ciertas reglas que permitan que tanto el que la elaboró como el lector de la misma tengan una clara interpretación de dicha representación.

Se darán ejemplos específicos que permitan al alumno obtener un pensamiento crítico para la lectura de todo cuadro, tabla o gráfica estadística.

Al término de la clase se divide al grupo en 5 equipos de trabajo, (numerados del 1 al 5) donde se elegirá un representante por equipo. El objeto es el de reforzar y evaluar el aprendizaje de la clase teórica mediante la elaboración de una tarea extra-clase cuyo trabajo se realizará mediante Facebook.

Para ello, se informa al grupo que todos deben contar con una cuenta de Facebook para lograr la interacción y comunicación interna de cada uno de los equipos, donde los responsables de cada equipo informarán al profesor los avances y resultados logrados por cada equipo.

La tarea consiste en que los alumnos pertenecientes a cada equipo, mediante Facebook, pongan a discusión la selección de un cuadro, tabla o gráfica estadística de algún tema de interés actual. Una vez lograda la interacción del equipo, su representante se identificará con un número de equipo (por ejemplo: equipo 1) para enviar a la cuenta de grupos del profesor, su cuadro, tabla o gráfica elegida, especificando si cumple con las reglas establecidas de elaboración, vistas en clase. Esta actividad extra-clase deberá cumplirse con antelación a la siguiente sesión temática de la Asignatura (Clase 2).

Clase 2
Comentará los resultados extra-clase presentados por cada equipo en Facebook, referentes al cumplimiento de reglas en la elaboración de un cuadro, tabla, o gráfica.

Resolverá las dudas que aún queden sobre la Temática valorada con objeto de completar un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje de esta temática.

PARA EL ALUMNO:
Clase 1
Tomarán apuntes y notas sobre la clase teórica y resolverán dudas sobre la temática expuesta.

Para cumplir con la tarea extra-clase, se organizarán en 5 equipos de trabajo nombrando un representante por equipo. Cada equipo deberá seleccionar e incorporar mediante Facebook un cuadro, tabla o gráfica estadística que vendrá acompañada con observaciones relativas al cumplimiento de las reglas de elaboración para dichas representaciones.

Cada representante de equipo tendrá que coordinarse e interactuar extra-clase mediante Facebook con los integrantes de su equipo y cumplir con la tarea previamente encomendada.

El representante de cada equipo enviará al profesor mediante Facebook su cuadro, tabla o gráfica elegida con las correspondientes observaciones sobre el cumplimiento de reglas de elaboración para dicha representación.

Esta actividad extra-clase deberá cumplirse por cada equipo antes de la segunda clase asignada para esta Unidad Temática.

Clase 2
Todo el grupo tomará nota de las observaciones generales dadas por el profesor sobre los trabajos presentados en Facebook por cada equipo.

Los representantes de cada equipo o bien sus integrantes, deberán plantear al profesor las dudas que aún persistan sobre este tópico, para que les sean resueltas por éste y dar por concluido el aprendizaje de dicho tema.



ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 8 HORAS)


ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 8 HORAS). PARA EL PROFESOR:
Revisará los trabajos realizados en Facebook por los equipos de trabajo, y hará las observaciones pertinentes a cada equipo a través de este medio.
PARA EL ALUMNO:
Cada equipo de trabajo, con todos sus integrantes, deberá participar y colaborar interactuando en Facebook, con objeto de seleccionar para su equipo un cuadro, tabla o gráfica estadística de interés actual. Una vez realizada su selección deberán compartir sus opiniones y comentarios con el responsable del equipo para que finalmente éste último remita al profesor el trabajo final.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Interacción inter-grupal mediante Facebook y presentación al profesor, a través de este medio, de los resultados de trabajo colaborativo referente al cumplimiento de reglas de elaboración de un cuadro, tabla o gráfica estadística.





Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 3

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Inserción de imagen de titulo y créditos a presentación general de Estadística Descriptiva
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Unidad I. Introducción
• Generalidades, conceptos y definiciones
• Método estadístico. Representaciones gráficas
SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO (FOTO FIJA, VIDEO O PODCAST). Para esta situación de enseñanza se considero importante incorporar a la presentación del trabajo general desarrollado previamente por los alumnos, dos imágenes fundamentales, una que de título al trabajo realizado y otra que acredite a los alumnos participantes en la presentación del trabajo, misma que se incluirá al final de la presentación.
En este sentido se establecen como destacables las siguientes aportaciones:
• Los alumnos aprenderán a utilizar herramientas adicionales a las que ya conoce, para insertar imágenes a su trabajo. A su vez hacerlo llamativo, coherente e interesante para el espectador.
• Los alumnos pueden configurar imágenes o fotos fijas mediante el uso de Picnik o fotoflexer.com para apoyo en la presentación de sus trabajos.
• Los alumnos desarrollan su sentido libre de investigación y búsqueda, para seleccionar de medios debidamente autorizados, aquellas imágenes que no solamente llenen un hueco, sino que con la propia imagen se mande un mensaje adecuado al tema elegido.
• Se fomenta el trabajo en equipo, ya que los alumnos pueden poner a disposición de sus compañeros sus aportaciones individuales mediante el uso interactivo de Facebook y así en grupo tomar una decisión consensuada de cual imagen representa mejor la situación presentada.
• En cuanto al profesor, este puede estar en contacto con sus alumnos vía Facebook para orientarlos sobre la temática seleccionada.
MOMENTO EN QUE SE EMPLEARÁ EL RECURSO: INICIO, DESARROLLO O CIERRE DEL TEMA DENTRO DE SU PROYECTO INICIAL. Al inicio de la presentación del trabajo expuesto por los alumnos se insertara una imagen que de pie a su presentación. Al final de la misma, se incorporara otra imagen que contenga los nombres del responsable del equipo y de los que participaron en el trabajo realizado.

HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: D. Manejo de medios.

a. Imagen
Da. 2.4 Publica imágenes en redes sociales como blog, Facebook, entre otras.

JUSTIFICACIÓN: Los alumnos seleccionarán y rotularán con la ayuda de Picnik o fotoflexer.com una imagen que identifique o sea alusiva al campo de acción de la estadística descriptiva (Población, Muestra o Gráfica) y la colocarán en Facebook para su discusión y análisis con su equipo de trabajo.
A su vez y utilizando el programa Picnik o fotoflexer.com elaborarán un cuadro con fondo negro que identifique el numero de equipo, nombre del responsable del equipo y nombres de los participantes. Este cuadro se colocará en Facebook para su discusión y análisis por el equipo.
HABILIDAD: A. Uso de Internet

b. Como Medio de Comunicación
Ab 2.1 Uso de Grupos (Google groups en Facebook) con fines de estudio.

JUSTIFICACIÓN: Los alumnos interactuarán en Facebook para revisar y seleccionar sus aportaciones tanto de la imagen de inicio como la de créditos (Terminación) con objeto de poder insertarlas en su presentación futura de la Unidad I de la asignatura Estadística Descriptiva.


RECURSOS Y MATERIALES Computadora, cuenta de Facebook, y acceso al programa Picnik o fotoflexer.com

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN 2 CLASES DE 2 HORAS.) PARA EL PROFESOR:
Clase 1.
Exponen los aspectos conceptuales y generales que cubre la estadística descriptiva y su relación con las demás áreas del conocimiento. Detalla las características del proceso que sigue el método estadístico y da las reglas generales que debe contener todo cuadro, tabla o gráfica estadística.
Expondrá ejemplos específicos que permitirán al alumno hace una revisión crítica de la construcción de cuadros tablas o gráficas realizadas por fuentes diversas.

Al concluir la clase se divide al grupo en 5 equipos de trabajo (Numerados del 1 al 5) con un representante por equipo para que lo expresado en clase teórica pueda reforzarse mediante una presentación futura en clase por cada equipo.

Se solicitará a los alumnos, que en la presentación que harán para reforzar el aprendizaje de los conceptos teóricos ya vistos, inserten en la misma a través del programa Picnik o fotoflexer.com 2 imágenes. Una imagen de Inicio rotulada con alguna característica alusiva a la estadística descriptiva y una imagen de cierre al final que identifique el número de equipo y los nombres del responsable del equipo y de los participantes.

Esta actividad permitirá a los alumnos incorporar un nuevo conocimiento tecnológico de uso de imágenes por diferentes medios. La actividad será desarrollada por los alumnos extra-clase y el consenso de ambas imágenes por equipo deberá realizarse a través de Facebook, para que finalmente el responsable del equipo informe al profesor por la misma vía sobre los resultados alcanzados y obtener en su caso la realimentación correspondiente.

La conclusión de la actividad enviada al profesor deberá identificarse mediante el número del equipo (Por ejemplo: Imágenes Equipo1) y deberá quedar concluida con antelación a la siguiente sesión temática de la asignatura (Clase 2).
Clase 2.
Comentara los resultados, extra-clase presentados por cada equipo en Facebook, relativas a las imágenes planteadas para inicio y cierre de la presentación de cada equipo.

Resolverá las dudas que surjan con motivo de los temas presentados a efecto de aclarar y reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje de dichos temas.


PARA EL ALUMNO:
Clase 1.
Tomaran apuntes y notas sobre la clase teórica y resolverán dudas que surjan sobre la exposición.

En cumplimiento a la tarea extra-clase se organizarán en 5 equipos de trabajo con un representante por equipo. Cada equipo en forma interactuante con sus integrantes deberá elaborar 2 imágenes una que sirva de entrada al trabajo de presentación del equipo, y otra que sirva de cierre y que refleje los créditos de los participantes de cada equipo.

Cada integrante de los equipos seleccionará una imagen representativa relativa al concepto de estadística descriptiva. Utilizará el programa Picnik o fotoflexer.com para tal efecto y rotulará la imagen. Así mismo cada integrante de los equipos elaborará mediante el programa Picnik o fotoflexer.com una imagen con fondo negro que muestre el número del equipo y el nombre del representante e integrantes del equipo.

Los representantes de equipo se coordinarán e interactuarán extra-clase para decidir cuáles serán las 2 imágenes aprobadas por cada equipo.

Concluido lo anterior el representante de equipo enviará al profesor a través de Facebook sus 2 imágenes, las cuales deberán ser incorporadas en la presentación futura que cada equipo deberá realizar en la siguiente clase de la asignatura.

Se debe recordar que toda actividad extra-clase deberá quedar cumplimentada por cada equipo antes de la 2da clase asignada para la asignatura.

Clase 2.

Todo el grupo tomara nota de las observaciones generales dadas por el profesor sobre las presentaciones o trabajos desarrollados por cada uno de los equipos a través de Facebook y hará comentarios según sea el caso sobre la incorporación de las imágenes seleccionadas por cada equipo.

Las dudas o aclaraciones planteadas por los alumnos o por los representantes de equipo deberán ser resueltas por el profesor a fin de dar por cubiertos los objetivos de aprendizaje tanto de los aspectos teórico-prácticos de la asignatura para la Unidad I, como del uso de los medios tecnológicos de medio de apoyo utilizados.



ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 8 HORAS ) PARA EL PROFESOR:
Revisará en Facebook las imágenes seleccionadas por los equipos de trabajo, y hará las observaciones pertinentes por equipo a través de este medio



PARA EL ALUMNO:
Cada equipo de trabajo participará activamente consultando el programa Picnik o fotoflexer.com para la elaboración de 2 imágenes, una de inicio que deberá rotularse con un titulo alusivo a la estadística descriptiva y otra imagen con fondo negro donde deberá anotar el número de equipo, el nombre del responsable del equipo y de los participantes.

Terminada la actividad anterior mediante Facebook los alumnos compartirán sus propuestas con los responsables de equipo a efecto de definir en consenso cuales serán las 2 imágenes representativas del equipo.
El responsable de cada equipo remitirá al profesor el resultado del trabajo realizado.

Cada equipo deberá guardar sus imágenes en un dispositivo externo USB donde grabara la imagen de inicio y cierre mismas que deberán quedar integradas en su trabajo de presentación en clase, que sobre estadística descriptiva tenia previamente desarrollado para una futura presentación.



EVIDENCIAS DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA • SELECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE IMÁGENES UTILIZANDO EL PROGRAMA PICNIK O FOTOFLEXER.COM PARA ENRIQUECER LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO RELATIVO A LA UNIDAD I DE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.
• FORTALECIMIENTO DE LA INTERACCIÓN GRUPAL DE LOS ALUMNOS A TRAVÉS DEL USO DE FACEBOOK Y LOGRAR LA RETROALIMENTACIÓN POR LA MISMA VÍA.
• INTEGRACIÓN DE DIVERSOS ELEMENTOS TECNOLÓGICOS PARA LA PRESENTACIÓN DEL TEMA DE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD I DE LA ASIGNATURA.





























Situación de enseñanza con uso de Moodle
Módulo 4. Moodle para profesores

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Conceptos, definiciones, método y alcance de la Estadística Descriptiva
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Unidad I. Introducción a la Estadística Descriptiva
JUSTIFICACIÓN DEL USO DE MOODLE EN SU ASIGNATURA La posibilidad de estructuración y utilización de las diversas herramientas con que cuenta la Plataforma Moodle, es un complemento extraordinario para que los alumnos y profesores los utilicen como instrumentos de apoyo a sus clases presenciales. Para el caso de esta Asignatura, resulta muy importante contar con el acceso a documentos, textos, apuntes o videos, entre otros, que complementen lo visto en clase e incentiven el aprendizaje independiente por parte de los alumnos, al tener a la mano las herramientas de dicha plataforma.

Por otro lado, para el profesor también resulta atractiva la posibilidad de configurar cuestionarios específicos, útiles como herramientas de evaluación y con posibilidades de calificación inmediata con resultados individuales y globales, flexibilizando así su tarea.

Otro aspecto de particular relevancia para la Asignatura resulta ser el foro ya que es una gran ventana que permite tener contacto directo con los alumnos para exponer y debatir temas interesantes para los propios alumnos. Finalmente, con la utilización de la herramienta denominada tareas se puede también dar seguimiento a diversas labores asignadas a los alumnos y contar con elementos de verificación de su aprendizaje. En todo caso, el profesor debe elegir la herramienta idónea a su temática que le garantice el verdadero aprendizaje de sus alumnos, resolviendo a su vez todas sus dudas.
SECCIONES QUE CONFORMAN LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 1. Comprensión y uso de la Estadística.
2. Escalas de medición.
3. Importancia y trascendencia de la Estadística.
4. Discusión sobre la Alfabetización y Comprensión de la información estadística.
5. Evaluación de conceptos básicos de Estadística.

Instrucción: A partir de la siguiente página redacte un cuadro por cada herramienta seleccionada

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Conceptos, definiciones y alcance de la Estadística
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD 1. Comprensión y uso de la Estadística
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Editar una página web
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Mostrar a los alumnos una visión global de lo que es la Estadística.
HABILIDADES DIGITALES E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
DURACIÓN No aplica
RECURSOS Comprensión y uso de la Estadística. Documento disponible en :
http://web.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. Dará de alta en la plataforma Moodle el documento registrado en la web, denominado “Comprensión y uso de la Estadística”.
2. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Resolverá dudas planteadas por los alumnos sobre este documento en la clase presencial.
4. Revisará la respuesta realizada por los alumnos sobre esta temática.
PARA EL ALUMNO:
1. Descargará el archivo denominado “Comprensión y uso de la Estadística”, ubicado como página web y analizará su contenido.
2. Contestará en su cuaderno de clase, las siguientes preguntas planteadas por el profesor, sobre el contenido del documento:
• ¿Quiénes fueron los primeros humanos que recopilaron datos estadísticos?
• ¿A qué se le considera la materia prima de la Estadística?
• ¿Cuál es la finalidad de la Estadística como ciencia?
• ¿Qué representa el primer cuartil en una serie de datos?
• ¿Qué diferencia existe entre población y muestra?
• ¿Qué medidas son muy comunes en Estadística?
• ¿Cuál es la diferencia entre datos agrupados y no agrupados?
• ¿Qué entiende usted por probabilidad?
Forma de trabajo: Individual.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO • Respuestas a las preguntas en el cuaderno de clase, mismas que serán revisadas por el profesor.
• Aclaración de dudas y ejemplos en clase presencial.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ¿Escalas de medición en Estadística?
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD 2.Escalas de medición utilizadas en Estadística
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Enlazar un archivo.
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Presentar a los alumnos un archivo de texto que precise las características de las escalas de medida de uso frecuente en el campo de la Estadística. Con esta herramienta los alumnos podrán analizar y proponer ejemplos de variables útiles en el campo de la Administración.
HABILIDADES DIGITALES E1.1 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
DURACIÓN No aplica
RECURSOS Documento: Escalas de Medición en Estadística. Orlando Merli, Giampaolo.Telos, vol. 12, núm.2, 2010, pp. 243-247. Universidad Rafael Belloso Ch. Maracaibo, Venezuela.
Disponible en archivo: ESCALAS-DE-MEDICION.pdf

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. Dará de alta en la plataforma Moodle el documento “ESCALAS-DE-MEDICION”, ubicado en la plataforma como archivo pdf y analizará su contenido.
2. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Revisará los trabajos presentados por los alumnos y resolverá las dudas planteadas por los alumnos en clase presencial.

PARA EL ALUMNO:
1. Descargará el archivo denominado “ESCALAS-DE-MEDICION”, ubicado en la plataforma como archivo pdf y analizará su contenido.
2. Anotará en su cuaderno de clase, para cada una de de las escalas analizadas, al menos una variable que tenga uso y aplicación en el campo de la Administración.
3. Planteará al profesor en la clase presencial sus dudas sobre las escalas y variables seleccionadas.

Forma de trabajo: Individual
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO • Respuestas registradas por los alumnos en sus cuadernos de clase.
• Aclaración de dudas y ejemplos en clase presencial.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ¿Por qué es importante la Estadística?
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD 3. Importancia y trascendencia de la Estadística
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Tarea (Subir un solo Archivo)
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Hacer que los alumnos, mediante una tarea en Word, realicen una reflexión crítica, por escrito, de la importancia y trascendencia de la Estadística en distintos campos del conocimiento. El propósito fundamental es que los alumnos reflejen por escrito, cuál es la visión y utilidad que ellos advierten de esta asignatura, y su correlación con distintas áreas.
HABILIDADES DIGITALES E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos materiales.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor.
DURACIÓN No aplica.
RECURSOS Archivo de Word: Importancia y trascendencia de la Estadística
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. Dará de alta en la plataforma Moodle el documento en Word denominado: “Importancia y trascendencia de la Estadística”
2. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Hará comentarios generales en la clase presencial, de las tareas recibidas por parte de los alumnos

PARA EL ALUMNO:
1. Descargará el archivo denominado “Importancia y trascendencia de la Estadística”.
2. Contestará por escrito, en el documento de Word, las siguientes 2 preguntas:

• ¿Por qué cree usted que es importante y trascendente el uso de la Estadística en las diversas ramas del conocimiento? Explique.

• ¿Cuáles desde su punto de vista, serían las características que debe tener un trabajo estadístico para que sea útil?


Forma de Trabajo: Individual
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Texto subido a la plataforma por los alumnos



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Foro
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD 4. Discusión sobre la Alfabetización y Comprensión de la información Estadística
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Foro
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Tener un medio de comunicación con los alumnos que permita poner a debate, y moderado por el profesor, aspectos relevantes de la asignatura.
HABILIDADES DIGITALES E1.2 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor
DURACIÓN El foro permanecerá abierto 4 días
RECURSOS No aplica.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. Dará de alta el foro en la plataforma de Moodle. El foro será para uso general, y planteará a los alumnos dos preguntas .No requiere la suscripción de todos los alumnos. Asimismo, no se tomará en cuenta para la calificación.
2. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Aclarará dudas y cuestionamientos, sobre las preguntas base planteadas en el foro.
4. Comentará en sesión presencial los resultados más importantes logrados en el foro.
PARA EL ALUMNO:
1. Responderán mediante el foro , las siguientes dos preguntas:
• ¿Considera usted que se necesita que una persona esté “alfabetizada estadísticamente”, para entender la información estadística? ¿Por qué?
• ¿Cuáles cree usted que deben ser los niveles de comprensión de la información estadística, que deben tener los estudiantes universitarios?
2. Recibirá la realimentación de sus compañeros y del profesor y participará activa y respetuosamente en el foro, debatiendo puntos de vista con objeto incrementar el conocimiento global sobre esta temática.


Forma de trabajo: Individual, colectiva y colaborativa.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Participaciones en el Foro de Discusión.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA
PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA
HABILIDADES DIGITALES
DURACIÓN
RECURSOS
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR:
1. 2. 3.
PARA EL ALUMNO:
1. 2. 3.
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